La Pédagogie Institutionnelle pratiquée par l’École de La Neuville s’appuie sur différents outils de régulation et d’évaluation. L’école a développé ces outils en les adaptant à son fonctionnement. Les principales instances de régulation sont les réunions. Lieux de parole collective, les réunions suivent un déroulement précis. On peut distinguer deux types de réunions : les réunions avec enfants et adultes, et les réunions entre adultes.
Chaque semaine, chaque enfant participe à 3 réunions avec des adultes : la classe, l’internat et la "grande reunion".
Dans chaque lieu régulé par une réunion, les enfants ont à leur disposition un carnet en accès libre. Ils peuvent y inscrire des « mots » qui constitueront la base de l’ordre du jour de la réunion.
Chaque reunion est animé par un(e) président(e) enfant et un/une arbitre adulte. Avant la réunion, le président et l’arbitre lisent le carnet dédié à cette réunion et établissent l’ordre du jour en fonction des mots inscrits - Le déroulement est toujours le même chaque semaine.
Conflits et infractions peuvent entrainer des réparations. Elles sont proposées par l’ensemble de l’assemblée (adultes et enfants). Si certaines réparations sont régulièrement décidées (lettre d’excuse, service rendu, travail d’intérêt général…), le groupe peut, et sait, en proposer de nouvelles plus adaptées à la situation.
L’arbitre adulte est chargé de veiller à la conformité de la réparation avec la pédagogie de l’école. Il ou elle évalue également la gravité des actes et, le cas échéant, peut demander des mesures dépassant le cadre de la réunion en avertissant la direction de l’école. En cas d’évènement indésirables et si urgence il y a, des mesures d’exceptions sont prises sans délais.
Les enfants et les adultes y abordent et règlent tout ce qui concerne le lieu classe et le groupe d’enfants qui y évolue.
Dans cette réunion, les élèves peuvent demander au groupe de légitimer leur capacité à exercer des responsabilités circonscrites à la classe.
Ces réunions non-mixtes permettent de réguler les moments de soirée dans les chambres.
C’est aussi l’occasion d’aborder des questions liées à la vie quotidienne ou des discutions plus aisées à mener en l’absence des représentants de l’autre sexe.
C’est l’instance principale de régulation du fonctionnement de l’école. Elle a lieu le vendredi et permet de clore la semaine.
Les enfants y sollicitent la légitimité de l’ensemble du groupe pour des responsabilités touchant toute l’école. Elle débute par un « tour d’humeur » au cours duquel chaque enfant qualifie sa perception de la semaine écoulée.
Occasion pour le groupe d’évaluer l’ambiance générale dans l’école.
Chaque lundi, jour d’arrivée, les élèves exerçant les responsabilités les plus importantes dans l’école, participent à une réunion en présence d’adultes.
C’est l’occasion de faire le point sur la semaine passée et de d’appréhender celle qui débute. C’est aussi un moment de régulation entre enfants responsables, afin de pointer des difficultés qu’ils auraient rencontrer dans leur collaboration avec les autres responsables.
C’est aussi l’occasion d’approfondir certaines discussions trop complexes pour être développées en grand groupe.
Elle a lieu chaque mercredi en présence de tous les adultes, chaqu’un exprime son ressenti de la semaine en cours.
Il y est abordé toutes les questions concrètes d’organisation et d’informations afin que l’ensemble de l’équipe soit au courant de ce qui se passe dans l’école.
Avant chaque rentrée l’ensemble de l’équipe adulte se réunit plusieurs jours : trois jours lors des petites vacances, une semaine lors des vacances d’été. Les sujets qui sont abordés dans le cadre de ces réunions peuvent être approfondis.
C’est l’occasion de réfléchir plus longuement à des modifications ou adaptations du fonctionnement ou de chercher des solutions à des situations ayant posées problèmes.
Trois fois par an, l’équipe pédagogique participe à une réunion d’analyse des pratiques animées par une psychanalyste.
Chaque adulte y exprime des réflexions ou des interrogations concernant son travail à l’école.
C’est également l’occasion d’entamer collectivement une réflexion sur l’accueil d’un ou plusieurs enfants, en prenant en compte leur parcours de vie et les constations effectuées par l’équipe.
